看到小孩苦讀國文，我經常跟他開玩笑的說，如果我是教育部長，小學的國文，不會再考文法、詞義、翻譯等枯躁的試題，六年只要背一百首唐詩就行了，國中的國文，也一樣，三年背五十首宋詞就可以畢業了。

這個背熟是指倒背如流，滾瓜爛熟，吞吞吐吐得重背。背熟是學生的責任，而老師的責任是講解詩詞的意境，讓學生領略文字裡沸騰的熱血，進而發自內心的喜歡文學、文字，即使未來離開校園，依舊喜歡閱讀。

孔子曾告訴他兒子要學詩，他說：「詩可以興，可以觀，可以群，可以怨，邇之事父，遠之事君，多識於鳥獸草木之名。」學詩的好處太多了，試想，一個畢業的中學生已熟背一百首唐詩、五十首宋詞，豈不出口成章，來日不論學科學、文學，必然可獲得更高的成就。

事實上，胡適、徐志摩、陳之藩、余光中之所以能寫出好文章，詩詞底子了得是重要原因，在耳濡目染下他們自然習得了駕馭文字的能力。國文這門課理應讓人領略文字之美、詩文之美，而不該落在解剖文字的牢籠裡，更不該弄到最後連寫篇通順的文章都有困難。

韓愈在《師說》一文：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」長期以來，台灣的教育大多跳過傳道，直接進入授業，以致學生在學習過程中難以燃起對學問的熱情，有的只是對分數的熱情。蘇軾的「大江東去，浪淘盡，千古風流人物」、范沖淹的「明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚」、柳永的「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴」，學子們若成天只在句讀上計較，而沒有絲毫的感動，那實在是教學上的大失敗。

我們擁有數千年的經典古文、詩詞寶庫，從小到大每位學子也上過十多年的國文，何以這個社會聞不到書香、感受不到文化，而從國會、電視到網路更處處充斥著苦毒的言語，顯然我們的國文教育是該好好檢討檢討了。