國發會日前引述經濟合作暨發展組織（OECD）的估計指出，現今進入小學就讀的兒童，65％在長大後將從事新型態的工作，而這些新型態的工作目前並不存在。

　這個消息聽起來很令人震驚，這意思也就是今天許多的工作，十幾年以後會消失，未來年輕人將面對一個全新的就業環境，若不提升自己的能力，極可能將進入失業大軍。

　如何提升就業能力才不會被淘汰？長期以來政府一直認為，若能讓大學教育縮短「學用落差」，補上最後一哩，即可降低高學歷高失業的困境。

　面對OECD這份報告的警示，政府因應的思維沒變，依舊是如此，國發會準備針對未來可能消失的職業類別、新興的職務及技能，進行為期三年的委託研究。

　然而，年輕人就業能力果真是取決於大學教育的最後一哩嗎？國發會果真能研究出未來新興的職業，並開相關課程，學子們的就業能力就會提高嗎？恐怕無法如此樂觀。

　愛因斯坦說：「大學的價值是鍛鍊大腦的思考能力，所謂教育是忘卻在學校的全部內容之後，所剩下的本領。」大學本非就業訓練班，而是培養學子們思考的地方，誰說學文學的不能成為金融家？學電氣的不能成為化學家？

　台灣半導體教父張忠謀，大學及研究所唸的是機械，2002年諾貝爾化學獎得主田中耕一，大學唸的是電氣工程，至於1995年諾貝爾經濟學獎得主盧卡斯，大學主修歷史，20世紀最偉大的經濟學家凱因斯大學主修文學和數學。

　這告訴我們，大學四年如果能讓學生嚐到讀書的樂趣，學得扎實的基礎學門，並且有正確的價值觀，未來不論從事哪一行，皆可游刃有餘，「學用落差」根本不是問題。

　十年後的世界會變成什麼樣子誰都說不準，此刻與其研究未來可能出現的職業，倒不如提升教師、學子的學習熱情，我相信只要把教學與學習熱情的最後一哩接上，我國人力資源的問題泰半可迎刃而解。